自己孩子自己在家教 社工媽媽：引以為傲的決定

香港主流學校向來被外界詬病課程死板，剝奪學生的自主學習能力﹑想像力和創造力。近來更興起「贏在起跑線」/「贏在子宮裡」這等「怪獸」教育理念，可幸的是，仍有一小撮人敢於抵抗洪流，為子女的「健康」和「快樂」着想，選擇自家教育，註冊社工謝麗敏姑娘就是其中一個。

▲ 相片來源：曾有為 攝

阿敏坦言，她原來計劃待兒子天天滿3歲的時候，便為他報讀主流幼稚園。然而，從事青少年及兒童服務16年，令她見盡不少在情緒和行為上有問題的學生。尤記得當年想到要辭職時，她問自己：

為甚麼我花如此多的時間在教別人的子女，而不是自己的兒子呢？人生有幾多個十年？我兒子又有幾多個十年？

後來她認識了華德福教育法，得知0至7歲是孩子最重要的發展時期，錯過了便不能追回來。跟丈夫和媽媽商討後，決定把工作辭掉，全心全意的照顧兒子，她在《我們都是在家自學的》一書中提到，

這是我和丈夫引以為傲的決定，是我們送給兒子一生最寶貴的禮物。

然而，阿敏選擇自家教育而辭掉工作，令家庭背負更沉重的經濟負擔；選擇與主流背道而馳，亦令她承受壓力，但她看到兒子每日快樂成長便已滿足。

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▲ 阿敏在家中閒時會與天天玩耍，鮮有讓天天看電視和玩手機。( 相片來源：曾有為 攝)

自家教育的苦與樂

自家教育在香港還未算普及，阿敏選擇自家教育而辭掉工作，令家庭背負更沉重的經濟負擔；選擇與主流背道而馳，亦令她承受壓力，

他們會認為你不用上班工作已經好好，但其實我跟家人要省吃儉用才可維持生活，因為Homeschool就只靠一個人的薪金支撐全家經濟。我們亦有辛苦、要努力和掙扎的地方，不同的選擇要付出不同的代價。

為了兒子，阿敏報讀華德福幼師課程，學習更多教養兒子的方法，亦明白到教育除了灌輸知識，亦要照顧孩子的健康和情緒。阿敏所採用的unschool教育模式，沒有特定課程，但「大方向」離不開戶外活動、大自然活動、室內遊戲、間中亦會滲雜藝術活動，每天大致上按兒子的意願，做他想做的事情。

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▲ 阿敏閒時亦會帶天天到大自然玩耍。（相片來源：社工爸媽自家教手記Facebook）

阿敏堅持在天天7歲前不教他任何學術的東西，但兒子在3歲時已懂得自己看路牌上的字，語言能力亦與日俱增，除了能把火車站名讀出來，亦能把信件上的地址一字不漏的讀出來，採用自家教育後，天天的學習能力與日俱增，愛學習之餘亦有很強的求知慾。

相比現時不少在主流學校上學的學生，每每聽到讀書、上堂、做功課便叫苦連天甚至發脾氣，天天渴求知識的程度遠遠超出阿敏的想像，更令她感受到自家教育成效和威力。

學校無邊界

主流教育跟自家教育的最大分別，就是接受自家教育的小朋友，缺乏固定的同齡玩伴，阿敏亦提及這是自家教育的缺失；但撇開學校這個地方，小朋友原來亦可以在日常生活中不同場合結識朋友。阿敏笑言，

每日的社交場合就是遊樂場，我們會帶不同的玩具到遊樂場，如：積木﹑肥皂泡等，小朋友只要有玩具在手便很容易識到新朋友。

阿敏指天天不缺乏社交場合，甚至可用豐富來形容，

我會把焦點放在我擁有的東西，沒有學校的框架，社交圈子變得更廣闊，每天跟不同的人碰面也是社交吧！

▲ 阿敏讓天天發揮創意，隨手拿起紙巾便能玩遊戲，推疊出一道迷宮。（相片來源：社工爸媽自家教手記Facebook）

除了同齡的小朋友，天天亦會主動結識年紀比他大的人。阿敏舉例，天天因每日乘坐固定巴士路線，與巴士司機熟絡，直至某天巴士司機要轉線，天天便畫畫送給司機作臨別禮物，司機更在抵到站後介紹駕駛座的儀器給天天認識。

阿敏指，主流學校的學生看似在群體當中生活，但其實大部分學生社交能力極差，「欺凌人的繼續欺凌，被欺凌人的繼續被欺凌」，學生在校內過着甚麼樣的生活，根本無人得知。相反，自家教育便能讓她有機會「一對一」跟兒子經歷日常的一切，在身旁作指導。

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教學相長

身教是最好的教育，阿敏指，她以往每逢看見別人打翻水杯，心情便會變得鼓躁納悶，但當天天打翻水杯，她會盡量控制自己的情緒，然後安慰兒子把枱面擦乾淨。直至某次她自己不小心打翻水杯，正在發脾氣嘮叨自己笨手笨腳的時候，天天走過去輕輕拍了拍她的膊頭跟她說：「不要緊！我們一起把枱面擦乾淨吧！」原來在不知不覺間，天天透過模仿媽媽的一言一行，把這種待人以寬的處事態度學起來，

教育不是只用說話教，而是需要有人當榜樣給他們學習，年紀愈小的小朋友愈需要身教。

阿敏更指，自己從小做事講求效率，但她明白處於幼兒期的兒子需要緩慢而穩定的生活步伐，她嘗試把自己的節奏與兒子同步。舉例說天天在每天回家的路上，都會被不同的事物所吸引，如螞蟻﹑斬樹，單車等，只需花5分鐘的路程，足足用了45分鐘，但為了滿足和培養兒子的好奇心，阿敏認為值得。

所謂「教學相長」，原來教育並不是單方面向子女灌輸知識，而是一個跟孩子一同成長的機會。

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▲ 阿敏的兒子天天現年５歲多。（相片來源：曾有為 攝）

人生有選擇 教育亦有選擇

阿敏指，她小時候最喜愛的科目是音樂﹑美術和體育，無奈一星期只得兩堂，而她最討厭和不擅長的數學科則每星期有一﹑兩次連堂，

那時候我在想為甚麼我要讀自己無興趣的科目，人生有多少時間耗費在自己聽不懂的課堂上呢？學生活得像囚犯，但問題是真正的囚犯犯罪才被囚，學生沒有犯罪，但他們卻沒有反抗能力。

在主流教育的洪流中，老師的教學進度是不會因個別學生而慢下來，當問題滾得像雪球般巨大的時候，學生便會被制度淘汰。教育本應有教無類，但香港的教育制度未教便已經把學生分類，這亦是阿敏從主流教育投向自家教育一大原因。

天天當然合資格入讀主流學校，但我知道有更好的選擇，為甚麼我不去選更好的呢？人生有選擇，教育亦有選擇，每個人都應該要選擇適合自己的東西。別人問我：『為甚麼個個小朋友都上N班或K1，你的卻不是呢？』，我會反問他『為甚麼我要跟別人一樣呢？』

天天快滿6歲，快到升讀小一的年紀，阿敏亦密切留意香港的華德福學校﹑森林學校這等學校的發展，假如經觀察後能讓天天放心入讀的話，便會全職工作以賺取更多收入應付生活開支和學費。相反，如她仍然不放心讓兒子在學校讀書，便會繼續採取Homeschool方式繼續在家教導兒子。

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